Профессионально-педагогическое мастерство - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №1

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №2

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №3

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №4

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №5

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №6

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №7

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №8

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №9

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №10

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №11

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №12

Профессионально-педагогическое мастерство, слайд №13

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Профессионально-педагогическое мастерство. Доклад-сообщение содержит 13 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

«Профессионально-педагогическое мастерство» Учебная программа дисциплины подготовки бакалавров по направлению «Физическая культура» доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный тренер России К.К. Марков

Слайд 2

Описание слайда:

К.К. МАРКОВ К.К. МАРКОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРЕНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 3

Описание слайда:

Структура и содержание курса Модуль 1 Формирование педагогического мастерства тренера в спорте Модуль 2 Освоение технологии обучения профессионально значимым двигательным действиям и повышение уровня спортивных достижений Модуль 3 Специальные вопросы психофизиологии спорта и типологической индивидуализации подготовки спортсменов

Слайд 4

Описание слайда:

Глава 1. Основы педагогического мастерства тренера Структурные функции в деятельности тренера: воспитательная; учебно-тренировочная; отбора и селекции; планировочная; контроля; учета и коррекции; организаторская; секундантская до, во время и после соревнований; материально-технического обеспечения; самосовершенствования; научно-исследовательская; представительская; судейская; правовая; агитационно-пропагандистская.

Слайд 5

Описание слайда:

Структурные компоненты деятельности тренера Гностический - обобщение и систематизация научных знаний, изучение общих закономерностей деятельности педагогических систем, анализом деятельности педагогической системы и всех ее подсистем; Проектировочный - проектирование развития педагогических систем с учетом потребностей комплексного подхода к обучению и воспитанию спортсменов, научных и методических исследова-ний, обеспечивающих содержание деятельности педагогических систем, развития средств педагогической коммуникации, обесечивающих способы функционирования системы; Конструктивный - созданием учебных пособий для спортсме-нов и тренеров, методических пособий для тренера по анализу эффективности деятельности педагогических систем; Организаторский - создание общего ритма и режима деятель-ности, систем, органов самоуправления; Коммуникативный - регламентация и регулирование отноше-ний между системой и административными органами управле-ния, между администрацией и тренером, тренерами и спортс-менами, внутри этих групп.

Слайд 6

Описание слайда:

Педагогические уровни деятельности тренера Педагогические уровни деятельности тренера Репродуктивный – тренер на примере умеет показать, как вы-полнять систему упражнений и комбинаций, умеет пересказать то, что он знает сам. Адаптивный – тренер умеет сообщить то, что знает и умеет сам и приспособить это к возрастным и индивидуальным особеннос-тям спортсменов, сознает, что спортсмены плохо усваивают тех-нический прием, но не умеет научить их, он видит педагогичес-кую задачу – учить лучше, но не уметь продуктивно ее решить. Локально-моделирующий – тренер умеет передавать знания и умения, приспосабливая их к особенностям спортсменов, конст-руировать и моделировать систему знаний, умений и навыков по отдельным приемам, и разделам. Он учитывает возможные труд-ности при восприятии нового учебного материала, их причины и способы преодоления, знает и умеет возбудить интерес и внима-ние к системе спортивных упражнений. Но все это касается толь-ко отдельных разделов тренировки, а не всей программы. Системно-моделирующий – тренер умеет моделировать систему деятельности спортсменов, формирующую у них знания, умения, навыки и поведение, необходимые, как для успеха в соревновательной деятельности, так и в жизни вообще.

Слайд 7

Описание слайда:

Педагогические способности тренера Педагогические способности тренера Дидактические способности, которые позволяют эффективно готовить спортсменов, доступно представлять учебный материал с активным и сознательным его восприятием спортсменом и прочным усвоением навыков, обеспечить единство обучения и воспитания, постепенно усложнять учебный материал и нагруз-ку, обеспечить систематическое планирование, контроль и кор-рекцию учебно-тренировочного процесса. Перцептивные способности, представляющие педагогическую наблюдательность, восприятие своего вида спорта, умение вос-принимать, чувствовать состояние и отношение спортсмена и проникать в его внутренний мир, понимать переживания и состо-яния, знание психических особенностей спортсменов, их интере-сов, достоинств и недостатков. Гностические способности, которые определяют способность к анализу деятельности своей, спортсменов, команды, своих кол-лег, обстоятельств деятельности, спортивных и технических ре-зультатов, характеристик учебно-тренировочного процесса.

Слайд 8

Описание слайда:

Коммуникативные способности, означающие доброжелатель-ность, легкость вступления в контакты, отзывчивость, адекват-ную реакцию на ситуацию, умение разрешать конфликты, управ-ление своим психическим состоянием, выдержанность в обще-нии, умение выслушивать чужие мнения. Коммуникативные способности, означающие доброжелатель-ность, легкость вступления в контакты, отзывчивость, адекват-ную реакцию на ситуацию, умение разрешать конфликты, управ-ление своим психическим состоянием, выдержанность в обще-нии, умение выслушивать чужие мнения. Психомоторные способности предполагают умение демонст-рировать технику движений; подбор имитационных упражнений; учет индивидуальных особенностей спортсменов; точный анализ техники спортсмена и его двигательных ошибок. Суггестивные способности содержат дар убеждения, умение внушать; умение развивать и поддерживать интерес к занятиям; повышение мотивации, усиление желания тренироваться; уверен-ность в победе. Стрессоустойчивость представляет умение управлять эмоцио-нальным состоянием и сохранять уровень умственной работоспо-собности при стрессе. Авторитарные способности заключаются в умении влиять на личность и деятельность спортсмена, в наличии авторитета (фор-мального и неформального) и предполагают высокие деловые и личные качества.

Слайд 9

Описание слайда:

Академические способности определяются творческим подхо-дом, поиском нового; повышением общего и специального обра-зования; применением проблемного и программного обучения; творческой реализацией способностей спортсмена. Академические способности определяются творческим подхо-дом, поиском нового; повышением общего и специального обра-зования; применением проблемного и программного обучения; творческой реализацией способностей спортсмена. Экспрессивные способности проявляются в наиболее эффектив-ном с педагогической точки зрения выражении своих мыслей, знаний, убеждений, чувств с помощью речи, мимики и пантоми-мики. Хорошая культура речи, ее внутренняя сила и убежден-ность, хорошая дикция, эмоциональное, но четкое построение фраз, отсутствие стилистических и грамматических погрешнос-тей, умение говорить экспромтом, оживляя речь, делают ее более образной, эмоционально насыщенной, разнообразить речь юмо-ром, шуткой, доброжелательной иронией. Организаторские способности тренера проявляются в органи-зации жизни и быта спортсменов, их учебы, труда, отдыха, в де-ловитости при проведении всевозможных мероприятий, в уста-новлении деловых связей и отношений внутри спортивного кол-лектива, в способности оценивать обстановку, принимать реше-ния и добиваться их исполнения. Организаторские способности зависят от целого комплекса личностных качеств тренера (быст-роты и гибкости мышления, решительности, выдержки, настой-чивости, требовательности, ответственности за воспитание).

Слайд 10

Описание слайда:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕНЕРА В ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ Работа спортивного тренера - одна из наиболее специфических видов человеческой деятельности из-за самого характера и содер-жания спорта. Ориентация на конечный результата, сильная зави-симость (моральная, социальная и материальная) тренера и спор-тсменов от победы на соревнованиях определяет стратегию, фи-лософию и моральные принципы деятельности тренера. Сложность работы тренера состоит в том, что объектом деятель-ности тренера является и отдельная, индивидуально своеобразная личность игрока и команда в целом, в которой должны быть ин-тегрированы и максимально эффективно использованы особен-ности и достоинства игроков, предельно сконцентрированных на достижении командной цели. Специфика работы тренера требует соответствующих педагогических и психологических знаний и навыков, личностной направленности на эти разделы его работы. Проблема тренер – спортсмен является одной из ключевых в пе-дагогическом процессе спортивной тренировки. Отечественная спортивная педагогическая практика многих лет предполагает во доминирующую роль тренера, диктующего "правила игры", жес-тко лимитируя тренировочно-соревновательную деятельность спортсмена и многие аспекты его личной жизни

Слайд 11

Описание слайда:

Принцип "справедливой игры" "Справедливая игра" – это философия тренировки, основанная на основных компонентах спорта – участии и соревновании. Фило-софия, лежащая в основе справедливой игры, имеет определен-ные принципы, преследующие цели развития истинного соревно-вательного духа, настоящего, джентльменского поведения. Философия справедливой игры заключается: в уважении правил игры; в уважении должностных лиц и принятых ими решений; в уважении соперника; в обеспечении равных возможностей для всех участников; в сохранении достоинства при любых обстоятельствах.

Слайд 12

Описание слайда:

Общие аспекты философии "справедливой игры": Общие аспекты философии "справедливой игры": достижение совершенства важно как в спортивной борьбе с со-перником, так и для самой личности спортсмена; подчеркивать общие принципы поведения для участников и зрителей, поощрять примеры поведения лидеров; поощрять участников к уважению буквы и духа спорта; активно поддерживать у спортсменов уважение официальных лиц и других конкурентов, подчеркивая, что соперники сотруд-ничают, конкурируя, и что без соперников спорта не будет; поддерживать идею, что участие и наивысшее мастерство более важно, чем победа или поражение, и приобретение спортивного опыта более важно, чем то, кто выиграл или проиграл; помнить, что все спортсмены индивидуальны и значимы по-своему, и нужно относиться к этому с уважением и достоинс-твом; подчеркивать, что спорт – это только один аспект жизни; давать возможность своим игрокам выбирать приоритеты в приобретении мастерства, слушать, что они говорят, и согласовывать соответственно этому свои ожидания и тренировочные программы.

Слайд 13

Описание слайда:

Позитивный стиль управления – другой важный шаг, помогаю-щий тренеру формировать положительное представление каждого игрока о самом себе. Он предполагает: Позитивный стиль управления – другой важный шаг, помогаю-щий тренеру формировать положительное представление каждого игрока о самом себе. Он предполагает: Справедливое и последовательное применение ясного набора правил с предоставлением свободы поведения (в определенных пределах), делая это заботливо и доброжелательно. Настойчивая борьба с недопустимым поведением. При этом не следует использовать наказания, типа дополнительных штрафов или большого количества нотаций, это только ухудшает само-оценку игроков. Подчеркивать и усиливать ответственность игроков, давать им больше времени, чтобы самим что-либо попробовать, трениро-вать какие-то технические приемы, и показать им то, в чем они преуспевают. Поощрять их вопросы и предложения (инициатива - не наказуема), внимательно слушать, что говорят спортсмены. Показывать спортсменам, что тренер уверен в их способностях решать задачи и овладевать спортивным мастерством, помогать им в изучении новых приемов, в совершенствовании уже освоен-ных и при изменении задачи. Убеждаться, что игроки понимают задачу на нужном уровне, и обеспечивать им поддержку.