🗊Презентация ФГОС СО

Письмо Минобрнауки РФ «О введении ФГОС общего образования» (№03-255 от 19.04.2011 г.) Переход на ФГОС основного общего образования может осуществляться по мере готовности ОУ в 5 классах – с 2012/2013 уч. года, обязательным он будет с 2015/2016 уч. года.

ФГОС среднего (полного) общего образования

ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА К структуре основной образовательной программы К результатам освоения обучающимися основной образовательной программы К условиям реализации образовательной программы

Особенности конструирования учебного плана по ФГОС С(П)ОО

Обязательные учебные предметы

Профили обучения

Примеры выбора предметов для учебных планов различных профилей Естественнонаучный профиль Русский язык и литература – Б Иностранный язык – П Математика – Б Обществознание – Б Физика – П Химия – П Биология – П

Технологический профиль Русский язык и литература – Б Иностранный язык – Б Математика – П Обществознание – Б Физика –П Технология – Б Информатика – П

Примеры выбора предметов для индивидуальных учебных планов Абитуриент медицинского факультета Русский язык и литература – Б Иностранный язык – П Математика и информатика - И Обществознание – И Биология – П Физика – П Химия – П

Абитуриент физико-математического факультета Русский язык и литература – Б Иностранный язык – П Математика – П Обществознание – Б Физика – П Информатика – П

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Виды проектов информационный творческий социальный , прикладной , инновационный , конструкторский , инженерный

Новая идеология новых стандартов

Структура образовательных результатов в сфере образования

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются: сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются: Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседни­ка, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты среднее (полное) общее образование устанавливаются для интегрированных курсов базовых курсов профильных курсов, ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов задач

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются: знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, рас­крывающих связь изученных явлений; умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графи­ков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выво­ды, оценивать границы погрешностей результатов измерений; умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний; умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального при­родопользования и охраны окружающей среды; формирование убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей; развитие теоретического мышления на основе формиро­вания умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выво­дить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точ­но отвечать на вопросы, использовать справочную литерату­ру и другие источники информации.

ФИЗИКА. ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Овладение понятийным аппаратом школьного курса физики. (Отличие – не воспроизведение формул, а использование понятий, величин и законов для описания физических явлений и процессов). Решение задач. (Отличие – приоритет качественных задач). Экспериментальные умения. (Отличие – самостоятельное планирование и проведение опытов, измерений, исследований зависимости физических величин). Работа с информацией физического содержания. (Применение информации, критический анализ)

ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Планируемый результат: Понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, различать условия их безопасного использования в повседневной жизни. Умения, характеризующие достижение этого результата: Различать явления, лежащие в основе принципа действия машин, приборов и технических устройств. Объяснять (с опорой на схемы, рисунки и т.п.) принцип действия изученных машин, приборов и технических устройств и условия безопасного использования машин, приборов и технических устройств в повседневной жизни. (Для каждого умения приводятся примеры заданий базового и повышенного уровней)

Различать явления, лежащие в основе принципа действия машин, приборов и технических устройств. Различать явления, лежащие в основе принципа действия машин, приборов и технических устройств. Задание (повышенный уровень) На рисунке представлена схема демонстрационного опыта. А. Какое явление наблюдается в этом опыте? Ответ: _____________ Б. В работе какого из перечисленных ниже технических устройств используется это явление? 1) генератор электрической энергии 2) электродвигатель постоянного тока 3) двигатель внутреннего сгорания 4) электронагревательный элемент

НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ , А НЕ СЛЕДОВАНИЕ ИНСТРУКЦИИ

ПРАКТИКО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ Ирина Петровна сказала мужу, что на кухне недостаточно розеток. Она хочет по утрам одновременно включать электрический чайник для себя и кофеварку для мужа, а также тостер и микроволновую печь. Напряжение в электрической сети квартиры 220В, а на линии, к которой относятся розетки на кухне, установлен предохранитель. Он отключает подачу электроэнергии, если сила тока в цепи оказывается выше 16 А. Муж Ирины Петровны готов установить дополнительные розетки, но сначала решил ознакомиться с характеристиками приборов.

Государственная итоговая . аттестация ( ГИА)

РП отдельных учебных предметов, курсов. Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета, курса Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Содержание учебного предмета, курса Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Итак, … Итак, … развитие личности учащегося, формирование «компетентности к обновлению компетенций»

Письмо Минобрнауки РФ «О введении ФГОС общего образования» (№03-255 от 19.04.2011 г.) Переход на ФГОС основного общего образования может осуществляться по мере готовности ОУ в 5 классах – с 2012/2013 уч. года, обязательным он будет с 2015/2016 уч. года.

Переход на новые образовательные стандарты Классы Учебный год 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2011/12 1 2012/13 1 2 2013/14 1 2 3 2014/15 1 2 3 4 2015/16 1 2 3 4 5 2016/17 1 2 3 4 5 6 2017/18 1 2 3 4 5 6 7 2018/19 1 2 3 4 5 6 7 8 2019/20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2020/21 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2021/22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Особенности ФГОС Изменение понятия и структуры стандарта Это не стандарт содержания - это социальный стандарт, всей жизни школы Ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но и на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности Методологическая основа ФГСО – системно - деятельностный подход Выделение фундаментального ядра содержания Ориентация не только на предметные, но и на метапредметные и личностные результаты

Новые формы организации учебного процесса Изучение предметов не параллельно, а последовательно, концентрированное прохождение курса, погружение в предмет, сокращение количества предметов, изучаемых в день, неделю, группировка предметов в блоки по общности материала. Вынесение физкультуры за сетку часов Сокращение удельного веса классно – урочной системы, рост индивидуальных и групповых форм обучения (консультации, проекты, исследования) Организация учебных потоков и чтение лекций на потоках Возрастание удельного веса, самостоятельной работы (библиотека, индивидуальный учебный план). Сближение форм организации учебного процесса с вузовскими (лекционно-семинарская система). Создание индивидуальных учебных планов, гибкого расписания Системный подход к анализу урока

Требования к учебному занятию Учет особенностей класса при организации учебного процесса Повышение научно-теоретического уровня преподавания, владение методологией преподаваемого предмета, методами научного познания Мобилизующее начало урока Чёткое формулирование и реализация комплекса задач урока (Знания, Умения, Воспитание, Развитие) Сокращение удельного веса комбинированных уроков Отказ от приоритета фронтальной формы обучения (сочетание индивидуальных, групповых и общеклассных форм) Широкое использование проблемных, частично –поисковых, эвристических методов обучения Объективизация и гуманизация оценочной деятельности

Современные технологии обучения обучение укрупнёнными дидактическими единицами организационно – деятельностные, имитационные игры технология коллективного способа обучения технология полного усвоения знаний кейс-технология, технология проблемного обучения развития критического мышления учащихся технология проектного обучения технологии личностно-ориентированного обучения технология развивающего обучения технология коллективного взаимодействия технология поэтапного формирования умственных действий технология адаптивного обучения технология проектного обучения дебаты

Преемственность в работе над общеучебными умениями и навыками и универсальными учебными действиями