Отечественные теории развивающего обучения - презентация, доклад, проект скачать

Нажмите для полного просмотра!

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №1

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №2

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №3

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №4

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №5

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №6

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №7

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №8

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №9

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №10

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №11

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №12

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №13

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №14

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №15

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №16

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №17

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №18

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №19

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №20

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №21

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №22

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №23

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №24

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №25

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №26

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №27

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №28

Отечественные теории развивающего обучения, слайд №29

Содержание ▲

Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Отечественные теории развивающего обучения. Доклад-сообщение содержит 29 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Отечественные теории развивающего обучения ЛЕКЦИЯ

Слайд 2

Описание слайда:

План: Теория Эльконина, Занкова; Теория Эльконина – Давыдова Теория Гальперина: поэтапное формирование умственных действий

Слайд 3

Описание слайда:

Литература: Зимняя И.А. «Педагогическая психология»; М.В. Матюхина «Возрастная и педагогическая психология»; Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. Талызина Н.Ф. «Педагогическая психология».

Слайд 4

Описание слайда:

ВОПРОС 1:ТЕОРИЯ Л.В.ЗАНКОВА Опора теории: идея Л.С.Выготского о том, что есть зона актуального развития и зона ближайшего развития; Считал, что особое внимание необходимо обращать на зону ближайшего развития.

Слайд 5

Описание слайда:

ВОПРОС 1:ТЕОРИЯ Л.В.ЗАНКОВА Критика принципов традиционного образования: неоправданно лёгкий учебный материал; Неоправданно медленный темп изучения; однообразное повторение; Скудность теоретического материала; Ориентация на навыки

Слайд 6

Описание слайда:

ВОПРОС 1:ТЕОРИЯ Л.В.ЗАНКОВА Принцип «опережающего обучения»: вся эффективная организация обучения направлена на активизацию, развитие мыслительной деятельности обучаемого, формирование способности самостоятельно добывать знания в сотрудничестве с другими обучаемыми ,т.е. саморазвиваться.

Слайд 7

Описание слайда:

ВОПРОС 1:ТЕОРИЯ Л.В.ЗАНКОВА В основу педагогической системы Л.В.Занкова заложены принципы: принцип обучения на высоком уровне трудности (сложности). Реализация этого принципа предполагает соблюдение меры трудности, преодоление препятствий, осмысление взаимосвязи и систематизацию изучаемых явлений; принцип ведущей роли теоретических знаний, согласно которому отработка понятий, отношений, связей внутри учебного предмета и между предметами не менее важна, чем отработка навыков;

Слайд 8

Описание слайда:

ВОПРОС 1:ТЕОРИЯ Л.В.ЗАНКОВА принцип осознания обучаемыми собственного учения. Принцип направлен на развитие рефлексии, на осознание самого себя как субъекта учения. принцип работы над развитием всех учащихся. Должны быть учтены индивидуальные особенности, но обучение должно развивать всех.

Слайд 9

Описание слайда:

ВОПРОС 1:ТЕОРИЯ Л.В.ЗАНКОВА Принципы самой теории Занкова: высокий уровень трудности; Ведущая роль теоретических знаний. Линейное посторенние учебных программ; Продвижение в изучении материала быстрыми темпами с непрерывным повторением и закреплением умственных действий; осознание школьниками хода умственных действий;

Слайд 10

Описание слайда:

ВОПРОС 1:ТЕОРИЯ Л.В.ЗАНКОВА Воспитание у учащихся положительной мотивации учения и познавательных интересов. Включение в процесс обучения эмоциональной сферы; гуманизация взаимоотношений учителей и учащихся в учебном процессе; Развитие каждого учащегося в коллективе.

Слайд 11

Описание слайда:

ВОПРОС 1:ТЕОРИЯ Л.В.ЗАНКОВА Итог: Данная система акцентирует внимание учителя на развитии у детей умения мыслить, наблюдать, действовать практически.

Слайд 12

Описание слайда:

ВОПРОС 2:Теория Д.Б.Эльконина ,В.В.Давыдова. (Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности) Опора: идея Л.С.Выготского о том ,что обучение осуществляется на усвоении знаков. Человек развивается только тогда, когда оперирует знаками и понятиями.

Слайд 13

Описание слайда:

ВОПРОС 2:Теория Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова Критика традиционного обучения: Низкий объем знаний; Обучение от частного к общему. Давыдов выделил два типа знаний: Эмпирические знания; Теоретические знание.

Слайд 14

Описание слайда:

Слайд 15

Описание слайда:

Слайд 16

Описание слайда:

ВОПРОС 2:Теория Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова В основе развивающего обучения школьников, по мнению В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина, лежит теория формирования учебной деятельности и ее субъекта в процессе усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии.

Слайд 17

Описание слайда:

ВОПРОС 2:Теория Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова Основные принципы теории: дедукция на основе содержательных обобщений; содержательный анализ; содержательное абстрагирование; теоретическое содержательное обобщение; восхождение от абстрактного к конкретному; содержательная рефлексия.

Слайд 18

Описание слайда:

Ход обучения: Ход обучения: знакомство с предлагаемой научной ситуацией или задачей; ориентировка в ней; образец преобразования материала;

Слайд 19

Описание слайда:

Ход обучения: Ход обучения: фиксация выявленных отношений в виде предметной или знаковой модели; определение свойств выделенного отношения, благодаря которым выводятся условия и способы решения исходной задачи, формулируются общие подходы к решению; наполнение выделенной общей формулы, вывода конкретным содержанием.

Слайд 20

Описание слайда:

Основные методологические подходы: Основные методологические подходы: Отрицание концентрического построения учебных программ; Непризнание универсальности использования конкретной наглядности в начальной школе; Свобода выбора и вариативность домашних заданий, имеющих творческий характер.

Слайд 21

Описание слайда:

Особенностями урока в данной системе являются: Особенностями урока в данной системе являются: Коллективная мыслительная деятельность; Диалог; Дискуссия; Деловое общение учеников; Только проблемное изложение знаний.

Слайд 22

Описание слайда:

ВОПРОС 3: П.Я.ГАЛЬПЕРИН: ПОЭТАПНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ П.Я.Гальперин выделил 5 этапов: Вводно - мотивационный; Этап формирования действий в материальной форме; Этап речевого действия; Этап выполнения речевого действия про себя; Этап умственного действия.

Слайд 23

Описание слайда:

I этап: вводно-мотивационный: I этап: вводно-мотивационный: действие еще не выполняется, оно только подготавливается; Обучаемый знакомится с действием и условиями его выполнения.

Слайд 24

Описание слайда:

I этап вводно-мотивационный: I этап вводно-мотивационный: Он осмысливает цель действия, его объект, систему ориентиров и знания, на которые необходимо опираться, выполняя действие. Составляется схема ориентировочной основы действия. Обучающий раскрывает содержание ориентировочной основы действия, анализируя условия его выполнения и, используя ранее сформированные действия, составляет ориентировочную основу нового действия.

Слайд 25

Описание слайда:

II этап формирования действий в материальной форме: II этап формирования действий в материальной форме: действие выполняется в материальной форме с развертыванием всех входящих в него операций. На этом этапе не должно быть большого числа однотипных задач. В противном случае результатом их решения будет «досрочное» сокращение и автоматизация действия. Это затруднит освоение действия в 3 этапе; Для облегчения перевода действия в речевую форму выполняемые операции полезно проговаривать, формулировать в речи все, что выполняется практически.

Слайд 26

Описание слайда:

III этап речевого действия: III этап речевого действия:

Слайд 27

Описание слайда:

Речевое действие, так же, как и материальное, обязательно должно быть освоено в развернутом виде. Речевое действие, так же, как и материальное, обязательно должно быть освоено в развернутом виде. Все операции, входящие в него, должны не только приобрести речевую форму, но и быть освоенными в ней. Здесь также не следует стремиться к автоматизму.

Слайд 28

Описание слайда:

IV ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ РЕЧЕВОГО ДЕЙСТВИЯ ПРО СЕБЯ: IV ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ РЕЧЕВОГО ДЕЙСТВИЯ ПРО СЕБЯ: проговаривает весь процесс решения задачи, но делает это про себя, без внешнего проявления, беззвучно. действие по основным характеристикам ничем не отличается от речевого, но затем начинает быстро сокращаться и автоматизироваться. Сокращение и автоматизация действия свидетельствуют о том, что его формирование переходит на заключительный этап.

Слайд 29

Описание слайда:

V ЭТАП УМСТВЕННОГО ДЕЙСТВИЯ: V ЭТАП УМСТВЕННОГО ДЕЙСТВИЯ: Действие быстро сокращается и автоматизируется; Становится недоступным самонаблюдению. Оно превращается в навык.